La SEP fortalece la formación docente con enfoque humanista, metodologías activas y herramientas digitales para consolidar la Nueva Escuela Mexicana.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) refuerza durante 2026 la capacitación y actualización de miles de maestros de educación básica y media superior mediante la Estrategia Nacional de Formación Continua y la Estrategia de Formación Docente 2025-2030, impulsando un modelo colectivo y colaborativo centrado en comunidades profesionales de aprendizaje, formación situada, reflexión de la práctica y acompañamiento pedagógico horizontal. El secretario Mario Delgado Carrillo anunció una consulta escuela por escuela (octubre 2025-marzo 2026) para definir el nuevo Sistema Integral de Formación, Capacitación y Actualización, en cumplimiento al compromiso 27 de la presidenta Claudia Sheinbaum. Las prioridades incluyen metodologías activas, evaluación formativa, uso pedagógico de herramientas digitales e inteligencia artificial, inclusión, equidad, prevención de violencias y reducción de desafiliación escolar, con atención prioritaria a planteles en contextos de alta marginación, según la Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos (DGFCDD).
📅 2026 | 📍 Nacional, México | ✍️ Birmux News
Ciudad de México — La consolidación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) como modelo educativo del país requiere un elemento fundamental que ninguna reforma puede obviar: docentes capacitados, actualizados y comprometidos con la transformación educativa. La SEP lo sabe, y por eso hace de la formación continua del magisterio uno de sus ejes prioritarios para 2026.
Con miles de maestros participando en dispositivos formativos que van desde Talleres Intensivos hasta programas académicos en línea, la apuesta es clara: mejorar la práctica en el aula para mejorar el aprendizaje de estudiantes. Porque como señala la propia SEP, “la transformación educativa pasa por la transformación docente”.
Consulta nacional: definiendo el nuevo sistema de formación
Octubre 2025 – marzo 2026: escuela por escuela
El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, anunció en septiembre de 2025 que se realizaría una consulta histórica para que las maestras y maestros decidan democráticamente las características del nuevo Sistema Integral de Formación, Capacitación y Actualización.
“De octubre de 2025 a marzo de 2026, se llevará a cabo una consulta, escuela por escuela, para definir un nuevo sistema integral de formación, capacitación y actualización, en cumplimiento al compromiso 27 de los 100 presentados por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo”, informó Delgado.
La consulta busca que todas las maestras y maestros decidan de manera democrática, a través de una votación, garantizando sus derechos laborales y acceso a formación de calidad.
Estrategia Nacional de Formación Continua 2026
Documento rector para educación básica
La Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos (DGFCDD), instancia de la Subsecretaría de Educación Básica, presentó la Estrategia Nacional de Formación Continua de Educación Básica 2026 para orientar la política nacional en la materia.
Objetivos centrales:
• Normar y orientar la formación hacia desarrollo profesional docente
• Impulsar mejora continua de la práctica profesional
• Enfrentar retos nacionales y globales del ámbito educativo
• Garantizar derecho a formación integral según Ley
Estrategia de Formación Docente 2025-2030: cambio de paradigma
De formación individual a modelo colectivo y colaborativo
La Estrategia de Formación Docente para la Educación Media Superior 2025-2030 representa un cambio profundo en cómo se concibe la actualización del magisterio.
“La Estrategia representa un cambio profundo, al transitar de un modelo de formación individual a uno colectivo y colaborativo. Su propósito es impulsar prácticas innovadoras, colaborativas, contextualizadas y centradas en el trabajo conjunto de las maestras y los maestros”.
Fundamento: visión humanista de la NEM
La estrategia se fundamenta en la visión humanista de la Nueva Escuela Mexicana, que concibe a la educación como un proceso integral orientado al desarrollo personal y social de estudiantes.
Reconoce que:
• Maestras y maestros son actores clave del proceso educativo
• Sus trayectorias y saberes tienen valor intrínseco
• El contexto donde desarrollan su labor es fundamental
• El conocimiento se construye colectivamente
Tres pilares del modelo de formación docente
1. Formación situada: el contexto como elemento central
La formación situada parte del reconocimiento de que no hay dos escuelas iguales. Considera las particularidades de:
• Las escuelas (infraestructura, recursos, organización)
• Los territorios (urbano/rural, marginación, violencia)
• Las comunidades educativas (composición, necesidades, culturas)
Esto significa que la formación no puede ser genérica, debe responder a realidades específicas.
2. Reflexión de la práctica: motor de transformación
El segundo pilar promueve la revalorización de la práctica docente como motor de transformación social.
Implica:
• Analizar lo que ocurre en el aula
• Identificar qué funciona y qué no
• Diseñar propuestas didácticas relevantes
• Compartir hallazgos con colegas
• Documentar mejoras profesionales
3. Acompañamiento pedagógico: proceso formativo horizontal
El acompañamiento pedagógico se concibe como un proceso formativo, reflexivo y colaborativo, donde:
“Cada docente comparte sus saberes y experiencias para enriquecer el aprendizaje colectivo y el fortalecimiento de la comunidad profesional de aprendizaje”.
Esto rompe con el modelo vertical (experto que “enseña” a docentes) y adopta uno horizontal (docentes que aprenden entre pares).
Comunidades profesionales de aprendizaje
Revitalización del Consejo Técnico Escolar (CTE)
Mario Delgado destacó que la transformación educativa requiere revitalizar el sentido del CTE como espacio para:
• Aprendizaje entre pares
• Diálogo pedagógico
• Trabajo colaborativo
• Consolidación de comunidades de aprendizaje
“Las comunidades de aprendizaje son una gran estrategia para que las maestras y los maestros desarrollen una auténtica cultura de colaboración permanente, aprendiendo unos de otros sobre cómo mejorar las prácticas y, con ello, favorecer los procesos de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes”, expuso Delgado.
Desafíos que enfrentan las comunidades
Las comunidades profesionales de aprendizaje deben abordar desafíos como:
• Inclusión de estudiantes con discapacidad
• Equidad de género y social
• Prevención de violencias (acoso, maltrato, abuso)
• Reducción de desafiliación escolar (deserción)
• Atención a diversidad cultural, étnica, lingüística
Líneas temáticas prioritarias de formación 2026
1. Metodologías activas y aprendizaje significativo
Se fortalecerá la formación en metodologías activas que sitúan al estudiante como protagonista de su aprendizaje:
Se priorizará la capacitación en evaluación formativa, que busca:
• Identificar dónde están los estudiantes en su aprendizaje
• Retroalimentar de manera oportuna y efectiva
• Ajustar la enseñanza según necesidades detectadas
• Promover la autoevaluación y coevaluación
• Superar la evaluación punitiva tradicional
3. Uso pedagógico de herramientas digitales e IA
Uno de los ejes más relevantes para 2026 es la incorporación de tecnologías educativas:
“Se capacita al docente en el uso de herramientas digitales para crear clases dinámicas e interactivas”, incluyendo formación en inteligencia artificial aplicada a la educación.
Temas cubiertos:
• Plataformas educativas (Google Classroom, Moodle, etc.)
• Herramientas de IA generativa (ChatGPT, Gemini, etc.)
• Recursos multimedia (videos, podcasts, infografías)
• Evaluación en línea
• Seguridad digital y privacidad
4. Lectura, escritura y literacidad crítica
Se promueve el desarrollo de estrategias didácticas para:
• Fortalecer lectura y escritura en todas las asignaturas
• Desarrollar literacidad crítica (leer más allá del texto)
• Fomentar placer por la lectura
• Comprender textos complejos
5. Educación socioemocional y bienestar
Aborda:
• Habilidades socioemocionales
• Salud mental de estudiantes y docentes
• Prevención de adicciones (campaña “El fentanilo mata”)
• Alimentación saludable y actividad física
• Relaciones interpersonales positivas
6. Derechos humanos, igualdad de género e inclusión
Formación en:
• Enfoque de derechos humanos
• Perspectiva de género
• Inclusión de personas con discapacidad
• Interculturalidad
• Educación para la paz
Taller Intensivo de Formación Continua
Inicio de cada ciclo escolar
El Taller Intensivo de Formación Continua se realiza al inicio de cada ciclo escolar (generalmente en enero) con dos momentos:
Día 1: Taller para directivos Días 2-3: Taller para docentes
Propósitos:
• Reflexionar sobre rasgos de comunidades de aprendizaje
• Analizar cómo se expresan en cada plantel
• Fortalecer el Proceso de Mejora Continua
• Planear el trabajo del ciclo escolar
Atención prioritaria a contextos de alta marginación
Equidad en acceso a formación de calidad
La estrategia establece que se priorizará la atención a planteles ubicados en contextos de alta marginación, garantizando acceso equitativo a la oferta formativa.
Esto significa:
• Recursos adicionales para escuelas rurales e indígenas
• Formación situada que responda a contextos específicos
• Acompañamiento intensivo donde más se necesita
• Materiales adaptados a realidades locales
Evaluación y mejora continua del sistema de formación
Mecanismos de seguimiento y retroalimentación
Se establecerán mecanismos de evaluación y mejora continua para asegurar:
• Pertinencia de las acciones formativas
• Eficacia en mejora de prácticas docentes
• Vinculación con desarrollo profesional
• Conexión con condiciones laborales del personal
Conclusión: la clave está en los docentes
La Nueva Escuela Mexicana puede tener planes de estudio innovadores, libros de texto renovados, infraestructura mejorada. Pero sin docentes capacitados, todo eso es insuficiente.
La SEP lo entiende, y por eso hace de la formación continua una prioridad estratégica para 2026.
La Estrategia Nacional de Formación Continua y la Estrategia de Formación Docente 2025-2030 no son documentos burocráticos. Son apuestas por transformar la práctica docente desde dentro, reconociendo que los maestros no necesitan que les “enseñen” desde arriba, sino espacios para reflexionar colectivamente y construir conocimiento entre pares.
El tránsito de formación individual a colectiva y colaborativa marca un cambio de paradigma: del docente aislado al docente que forma parte de una comunidad profesional de aprendizaje.
Los tres pilares —formación situada, reflexión de la práctica, acompañamiento pedagógico— aseguran que la capacitación no sea genérica, sino contextualizada a las realidades específicas de cada escuela.
Las líneas temáticas prioritarias —metodologías activas, evaluación formativa, herramientas digitales, IA— responden a los desafíos reales que maestros enfrentan en 2026.
Y la consulta nacional anunciada por Mario Delgado garantiza que el nuevo Sistema Integral se construya con los docentes, no para los docentes.
Como señaló Delgado: “Las comunidades de aprendizaje permiten que maestras y maestros aprendan unos de otros sobre cómo mejorar las prácticas y favorecer los procesos de aprendizaje”.
Esa es la apuesta de la SEP para 2026: docentes que aprenden colaborativamente, reflexionan críticamente, se acompañan horizontalmente y transforman sus prácticas para transformar el aprendizaje de sus estudiantes.
Porque al final, la mejor reforma educativa es la que ocurre dentro del aula. Y quien está ahí es el maestro.
