La SEP, la UNESCO y Jonathan Haidt coinciden: México necesita regular los celulares en las aulas antes de ver las consecuencias — y 79 países ya lo hicieron
El 4 de marzo, Mario Delgado inauguró el Foro Nacional “Más allá de las pantallas” con más de 250 especialistas, representantes de la UNESCO, un videomensaje de Jonathan Haidt y expertas de la Iberoamericana y la UNAM. El consenso fue claro: el reto no es prohibir la tecnología. Es aprender a usarla sin que destruya la salud mental de una generación.
El secretario de Educación Pública Mario Delgado inauguró el 4 de marzo de 2026 el Foro Nacional “Más allá de las pantallas: impacto de las tecnologías digitales en la educación y en la salud mental”, organizado por la SEP en coordinación con la UNESCO, con más de 250 asistentes entre especialistas, académicos y representantes de organismos internacionales que coincidieron en que el objetivo no es demonizar la tecnología sino comprender cómo afecta el bienestar, desarrollo y aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en un evento donde el secretario advirtió que empieza a haber evidencia, no solo en México sino en muchos países, de que el uso de las tecnologías está afectando de alguna manera el comportamiento de los jóvenes, donde el profesor Jonathan Haidt, de la Universidad de Nueva York y autor de La generación ansiosa, advirtió en videomensaje sobre los peligros del uso excesivo de pantallas, donde Paola Cicero Arenas, de la UNESCO México, alertó sobre afectaciones cognitivas y socioemocionales como deterioro de la memoria y la atención, y donde Cimenna Chao Rebolledo, directora de Innovación Educativa de la Universidad Iberoamericana, reveló el dato más concreto de la jornada: niñas, niños y jóvenes destinan en promedio 5.7 horas diarias al uso de dispositivos y redes sociales, en un debate que la SEP encuadra en el contexto de que al menos 79 países ya cuentan con algún tipo de regulación sobre el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas y que en México el 70% de la población de seis años o más ya es usuaria de internet, mientras entre adolescentes esa proporción supera el 90% a escala mundial, según documentan Infobae, Milenio y Xataka México.
📅 23 de marzo de 2026 | 📍 Ciudad de México | ✍️ Birmux News
Ciudad de México, 23 de marzo de 2026. — El 4 de marzo, en la sede histórica de la SEP, Mario Delgado dijo una frase que resume mejor que cualquier estadística el estado del debate: “No podemos simplemente quedarnos cruzados de brazos y después ver las consecuencias.”
Las consecuencias ya están llegando. 5.7 horas diarias frente a pantallas. Jóvenes que le piden a la inteligencia artificial orientación sobre su ansiedad y su soledad. Una generación donde la prevalencia de depresión entre adolescentes subió el 145% en la última década según datos citados en el foro. Y un secretario de Educación que, por primera vez en México, decidió que el debate no puede esperar más.
Lo que el foro puso sobre la mesa: cinco voces, un consenso
Haidt, UNESCO, Iberoamericana, UNAM y Australia — lo que cada perspectiva aportó al debate
El Foro “Más allá de las pantallas” no fue un evento de un solo orador. Fue deliberadamente plural: psicólogos, académicos, organismos internacionales y representantes gubernamentales extranjeros con modelos de regulación ya implementados.
Cadena Política documenta las cinco aportaciones centrales de la jornada:
Las cinco voces del Foro “Más allá de las pantallas” — 4 de marzo de 2026:
📚 Jonathan Haidt (NYU / La generación ansiosa): advirtió en videomensaje sobre los peligros del uso excesivo de pantallas, incluyendo afectaciones cognitivas, impacto negativo en la memoria y la atención, e incremento en niveles de ansiedad y depresión en adolescentes. Propuso una política integral de “ética por diseño” que obligue a que las herramientas digitales educativas sean diseñadas bajo principios éticos y de responsabilidad compartida.
🌍 Paola Cicero Arenas (UNESCO México): alertó sobre riesgos cognitivos y socioemocionales derivados del uso excesivo de pantallas: afectaciones a la memoria, la atención y la regulación emocional. Recordó que la UNESCO recomienda prohibir los teléfonos móviles en las aulas.
🎓 Cimenna Chao Rebolledo (Iberoamericana): reveló que niñas, niños y jóvenes destinan en promedio 5.7 horas diarias al uso de dispositivos y redes sociales — más tiempo del que pasan en clases. Subrayó la necesidad de alfabetización digital con pensamiento crítico.
🧠 María Elena Medina-Mora (UNAM): coincidió en la necesidad de una política regulatoria para el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas y en construir como política pública un contexto digital donde las escuelas sean espacios protegidos.
🇦🇺 Alia Imtoual (Embajada de Australia): explicó que Australia combina liderazgo nacional y estatal para priorizar calidad docente, bienestar estudiantil y seguridad digital. En 2024 aprobó una ley que prohíbe el acceso a redes sociales a menores de 16 años con verificación de edad obligatoria para plataformas como TikTok, Instagram y Snapchat. Con esas medidas reportan mejoras en el clima escolar, menor acoso y mayor interacción social.
Lo que Delgado dijo — y lo que todavía no decidió
El secretario que no quiere prohibir pero tampoco quedarse de brazos cruzados
La posición de Mario Delgado en el foro fue deliberadamente ambigua en lo normativo y muy precisa en el diagnóstico. No se declaró a favor de la prohibición total. Tampoco la descartó.
Lo que sí dijo con claridad fue el diagnóstico de la situación actual. Milenio documenta sus palabras sobre el uso de la inteligencia artificial por parte de los jóvenes: el secretario señaló que muchos jóvenes recurren a ella como “asesor emocional” pidiéndole a la IA orientación sobre algún tipo de emoción, sentimientos o sobre problemas de ansiedad y de soledad. Y fue directo al responsabilizar también a las plataformas: Delgado interpeló directamente a las empresas que coordinan las redes sociales, solicitando que fueran “corresponsables” en la protección de la juventud.
Sobre el modelo regulatorio, el secretario fue más cauteloso. El objetivo es alcanzar una cultura digital responsable, consciente y crítica. La regulación debe basarse en evidencia, en un enfoque de derechos y en el compromiso con el desarrollo humano integral. El foro nacional sirve como base para la construcción de nuevos lineamientos que podrían integrarse al reglamento escolar a nivel federal, con Delgado haciendo un llamado a docentes, padres de familia y autoridades educativas a participar en este debate para definir si la prohibición será total o si se permitirán los dispositivos bajo estricta supervisión docente para fines exclusivamente académicos.
El mapa internacional: lo que 79 países hicieron y lo que México puede aprender
Francia, Finlandia, Suecia, Italia, Brasil, Chile y el caso Suecia que debería preocupar más que la prohibición
Xataka México documenta el panorama internacional que el foro presentó como referencia:
Regulaciones de referencia citadas en el Foro SEP-UNESCO:
🇫🇷 Francia: prohibición en escuelas primarias y secundarias desde 2018 — el modelo más antiguo y más citado
🇫🇮 Finlandia: ley vigente desde el 1 de agosto de 2025, uso solo con permiso del profesor y con fines educativos o de salud
🇩🇰 Dinamarca: anunció en 2025 prohibición total en todas las escuelas
🇸🇪 Suecia: prohibición nacional a partir del otoño de 2026 — y la advertencia: apostó por la digitalización, vio caer la comprensión lectora y ahora invierte en libros de texto
🇮🇹 Italia: directiva que prohíbe el uso incluso con fines didácticos en primaria y secundaria
🇧🇷 Brasil: ley aprobada en enero de 2025 que restringe dispositivos tecnológicos en las escuelas
🇨🇱 Chile: regulación que prohíbe smartphones en los planteles implementada en 2026
🇺🇸 Estados Unidos: 20 estados con regulaciones propias
🇦🇺 Australia: ley de 2024 que prohíbe redes sociales a menores de 16 años con verificación de edad
El caso de Suecia merece atención especial porque invierte la narrativa habitual. Durante años se apostó por la digitalización total de la educación sueca. El resultado fue una caída documentada en los niveles de comprensión lectora. El gobierno sueco comenzó a revertir la estrategia, invirtiendo en la adquisición de libros de texto, guías docentes y la ampliación de bibliotecas escolares. El caso sueco es la advertencia más directa para México: la digitalización sin regulación no mejora el aprendizaje automáticamente. A veces lo deteriora.
México: el debate entre estados y lo que la SEP puede hacer a nivel federal
El debate no es solo nacional. Algunos estados ya tomaron decisiones propias. En México, algunos estados ya han implementado medidas similares, como Querétaro, mientras que en otros lugares el tema continúa en discusión, como Jalisco, Guerrero y Morelos.
El Jacobo José Brofman, académico de la Universidad Panamericana presente en el foro, aportó la recomendación más concreta sobre el nivel educativo donde la urgencia es mayor: el uso excesivo de pantallas en menores, especialmente en niveles como preescolar y primaria, puede generar problemas de atención y afectaciones emocionales como ansiedad y depresión. Recomendó que el primer contacto con celulares ocurra a partir del primer año de primaria y siempre bajo la supervisión de un adulto.
La SEP tiene cuatro objetivos concretos que el foro identificó como pilares de cualquier política digital educativa responsable: desarrollar habilidades y saberes digitales en estudiantes; alinear los contenidos digitales con objetivos pedagógicos claros; limitar el tiempo de exposición a pantallas en clase para que su uso sea constructivo; y fomentar la participación en el entorno digital con alfabetización digital, pensamiento crítico y acompañamiento pedagógico.
La diferencia entre esos cuatro objetivos y la prohibición pura no es solo de método. Es de diagnóstico. Prohibir el celular en el aula no reduce el tiempo total que los estudiantes pasan frente a la pantalla — investigaciones internacionales así lo documentan. Lo que cambia cuando hay política educativa digital responsable es la calidad de la relación que el estudiante construye con la tecnología: si aprende a usarla como herramienta o solo la usa como entretenimiento. Y ese aprendizaje no ocurre solo quitando el teléfono. Ocurre con docentes formados, con familias informadas y con plataformas que —como Delgado les exigió directamente el 4 de marzo— empiecen a ser corresponsables de lo que le hacen a la generación más conectada de la historia.
