Brecha educativa post-pandemia preocupa en América Latina: UNESCO y CEPAL alertan
Organismos internacionales advierten que la recuperación educativa post-pandemia en América Latina sigue siendo profundamente desigual.
La UNESCO, CEPAL y UNICEF alertan que América Latina y el Caribe no alcanzará las metas educativas de la Agenda 2030 si no se modifica urgentemente el rumbo de las políticas públicas, en un contexto donde la recuperación post-pandemia sigue siendo profundamente desigual y la región enfrenta rezago crítico en matemáticas y lectura, con resultados del estudio ERCE 2019 mostrando que “la región no logró mejorar en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias” respecto a la evaluación anterior (TERCE 2013), mientras que 86 millones de estudiantes permanecieron fuera de las aulas durante la pandemia y “en el 79% de los países las diversas propuestas de enseñanza remota no habían alcanzado a la totalidad de los estudiantes de educación básica”, según documentó el Observatorio del Instituto Tecnológico de Monterrey. El informe “La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe” (septiembre 2022) revela que “15 países de América Latina y el Caribe redujeron su inversión pública en educación desde 2015”, agravando una “crisis silenciosa” que afecta especialmente a pueblos indígenas, población afrodescendiente, personas refugiadas, desplazadas, migrantes, poblaciones socioeconómicamente desfavorecidas y personas con discapacidad, advirtiendo que “la desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la vía digital aumenta las brechas preexistentes”, como enfatizó UNESCO en octubre 2020, con impacto que podría influir en reformas educativas durante 2026.
📅 2026 | 📍 América Latina y el Caribe | ✍️ Birmux News
América Latina — Cinco años después de que el COVID-19 cerrara escuelas en toda la región, la educación latinoamericana enfrenta una realidad incómoda: la recuperación no ha llegado para todos por igual. Mientras algunos estudiantes lograron regresar y compensar pérdidas, millones siguen atrapados en rezagos que podrían marcar sus vidas para siempre.
Los organismos internacionales no usan eufemismos. Hablan de “crisis silenciosa”, de “generación perdida”, de brechas que se ampliaron justo cuando más se necesitaba cerrarlas.
La advertencia de UNESCO, CEPAL y UNICEF
América Latina no cumplirá la Agenda 2030
En septiembre de 2022, tres organismos de las Naciones Unidas lanzaron una advertencia contundente mediante el informe “La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe”.
“El informe destaca que el cumplimiento de las metas educativas previstas en el ODS4 de la Agenda 2030 no estaba asegurado antes de la pandemia de la COVID-19, y mucho menos lo está ahora. Las metas no se cumplirán si no se modifica el rumbo de las políticas y de la asignación de recursos para la educación”, plantearon los organismos de las Naciones Unidas.
Eso es brutal. No están diciendo “hay desafíos”. Están diciendo “al ritmo actual, vamos a fallar”.
Rezago en matemáticas y lectura: estancamiento regional
ERCE 2019: ninguna mejora desde 2013
Los números no mienten. Como reportó CEPAL:
“Los logros de aprendizaje se ven amenazados por serios retrocesos producto del impacto de la pandemia. En la comparación de los resultados de las pruebas del estudio ERCE 2019 de la UNESCO con la evaluación anterior (TERCE 2013), la región no logró mejorar en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, lo que sí había ocurrido entre 2006 y 2013”.
Léelo de nuevo. Entre 2006 y 2013, la región mejoró. Entre 2013 y 2019, se estancó. Y eso fue ANTES de la pandemia.
PISA 2018: tampoco hubo avances en secundaria
La misma fuente confirma:
“En la educación secundaria, para los diez países de América Latina participantes de la última edición de PISA, en 2018, los resultados también muestran que el promedio de la región no varió entre 2015 y 2018 en las tres áreas”.
O sea, en primaria estancados. En secundaria estancados. Y luego llegó la pandemia y todo empeoró.
86 millones de estudiantes fuera de las aulas
El cierre escolar más prolongado del mundo
Jean Gough, Directora Regional de UNICEF/LACRO, advirtió:
“Hoy, 20 meses después del inicio de la pandemia, el cierre total o parcial de las escuelas sigue afectando a 2 de cada 3 niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe. Eso significa que un total de 86 millones de estudiantes siguen fuera de las aulas”.
Y añadió algo que debería quitarnos el sueño:
“Estamos frente a la peor crisis educativa de la historia de América Latina y el Caribe. El costo es abrumador para los niños, niñas y adolescentes y para la productividad futura de los países”.
Desigualdad digital: 79% no alcanzó a todos los estudiantes
La enseñanza remota excluyó a millones
Como documentó el Observatorio del Tecnológico de Monterrey:
“Declaraba también que en el 79% de los países las diversas propuestas de enseñanza remota no habían alcanzado a la totalidad de los estudiantes de educación básica, y que, además, el 17% indicó que al menos uno de cada cuatro había quedado excluido”.
Uno de cada cuatro. En plena crisis, cuando más se necesitaba, uno de cada cuatro estudiantes no tuvo acceso.
La misma fuente explica:
“Este planteamiento de enseñanza remota, explican, afectó en mayor medida al estudiantado ya de por sí vulnerable y marginado; siendo el acceso desigual a la tecnología un factor determinante del incremento de dichas brechas preexistentes”.
Grupos vulnerables: los más afectados
UNESCO identifica poblaciones en mayor riesgo
El documento de CEPAL-UNESCO es claro:
“En equidad e inclusión, centrarse en los grupos de población más vulnerables y marginados —incluidos los pueblos indígenas, la población afrodescendiente, las personas refugiadas, desplazadas y migrantes, las poblaciones socioeconómicamente más desfavorecidas y las personas con discapacidad—, así como en la diversidad sexual y de género”.
Y advierte:
“La pandemia ha puesto en evidencia la deuda en inclusión digital y señala que la desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la vía digital aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a la información y el conocimiento”.
15 países recortaron inversión en educación
Justo cuando más se necesitaba
Aquí viene lo más doloroso. CEPAL reporta:
“Respecto al financiamiento de la educación, dimensión clave de la política educativa y que acompaña las tendencias identificadas, 15 países de América Latina y el Caribe redujeron su inversión pública en educación desde 2015. Este estancamiento se acrecentó con la crisis de la COVID-19, que solo en 2020 implicó una contracción económica del 7,7% del PIB”.
Piénsalo. En medio de la peor crisis educativa de la historia regional, 15 países recortaron inversión.
La “crisis silenciosa” que nadie ve
Alicia Bárcena (CEPAL): educación fuera del debate
Alicia Bárcena, Secretaria Ejecutiva de CEPAL, lamentó:
“La educación no ha estado en el centro del debate de la agenda de políticas públicas para abordar la crisis prolongada del COVID-19 y la recuperación en América Latina y el Caribe”.
Y alertó sobre lo que llamó “crisis silenciosa”:
“La discontinuidad de los estudios o la imposibilidad de acceder al mismo tipo de continuidad por la vía virtual, sumado a la crisis económica que afecta los ingresos de los hogares, amenazan con incrementar el riesgo de abandono escolar y de trabajo infantil, lo que generará retrasos en los procesos de aprendizaje, profundizando las brechas existentes y generando lo que hemos llamado una crisis silenciosa”.
Impacto en reformas educativas 2026
Urgencia de cambiar el rumbo
Esta realidad está presionando a gobiernos latinoamericanos a replantear sus estrategias educativas en 2026.
No pueden seguir haciendo lo mismo y esperando resultados diferentes. Los números son demasiado claros.
Como enfatizó el Observatorio del Tec de Monterrey:
“Las acciones de recuperación educativa no deben perder de vista las principales problemáticas acarreadas desde la pandemia, mientras que también atienden a las comunidades históricamente olvidadas”.
Conclusión: una generación en riesgo
América Latina enfrenta una decisión histórica en 2026: o invierte seriamente en recuperación educativa, o acepta que perdió una generación.
Los datos de UNESCO, CEPAL y UNICEF no dejan espacio para la ambigüedad. El estancamiento en matemáticas y lectura ya venía de antes. La pandemia lo empeoró brutalmente. Y la inversión pública no está a la altura del desafío.
86 millones de estudiantes estuvieron fuera de las aulas. 79% de países no logró que la enseñanza remota llegara a todos. 15 países recortaron presupuestos educativos.
Y las víctimas son siempre las mismas: pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes, poblaciones rurales, personas con discapacidad. Los que menos tienen, los que más pierden.
Como dijeron los organismos de la ONU: al ritmo actual, no vamos a cumplir la Agenda 2030. Punto.
2026 es el momento de decidir si eso nos importa lo suficiente como para cambiar el rumbo.
Porque la “crisis silenciosa” ya no es tan silenciosa. Los números gritan.
